文|家有小甜椒儿(原创不易,请勿抄袭,欢迎个人转载分享)
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辅导孩子写作业的困境,走进去的时候,不知道有多难,没有成为真正的父母,不知道有多煎熬。
没有做妈妈的时候,刷到这样的信息,尤其是刷到这样的视频,就是觉得好笑,因为完全不能感同身受。
有了女儿以后,才知道这些父母有多难。
前不久刷到一个985博士妈妈被女儿写作业气哭,这位妈妈情绪还算稳定,没有被女儿气到暴躁,只是在自省自己的问题。
有很多父母无法控制情绪,之前还有南京的高学历妈妈被气到了ICU。
辅导孩子写作业真的是高危的事情,只要进入这个情境,就很难自拔。
陪女儿看蒙氏数学时,被气到想撞头
现在女儿3岁了,还没有迎来学习压力,我目前还没有体会到邻居妈妈陪着女儿写作业到晚上11点的感受(我现在有信心,自己不会有这样糟心的经历,因为我已经释然了)。
不过我有陪着孩子学习蒙氏数学的糟心经历,我已经感受到我的暴躁情绪了。
孩子学习的时候思维是跳跃的,你越生气她越跳跃
,最简单的数出有几个,她都能给你跳着数,比如说一共有五只蝴蝶,她就可以给你数出七八只,而且不管数即便,都是如此。
等到你生气了,暴躁了,
她觉得自己可能数多了,还能给你数出三四只,总之就是不能点一个数一个,
不能准确数出这5只蝴蝶。
我当时被气到想撞墙,我暴躁了,孩子还不高兴了,她会反问我:“妈妈,你怎么了,你为什么这么暴躁?如果你这样,我就学习你了,我也暴躁……”
面对这样的孩子,真的是又好气又好笑。
不过后来我慢慢释然了,当我们进入到这个情境的时候,就很难自拔,就很容易暴躁,很容易生气,但是当我们提醒自己走出这个情境的时候,其实也就那点事,不值得上来那么多坏情绪。
我找到了正确的方法应对孩子墨迹、思维跳跃的现象
之前陪着她一起学习算术,学习的材料是“小木桩”,一共有20个两种颜色的小木桩,我数几,她放几,然后变一个数字,她再去思考是加上几个还是减掉几个。
这是锻炼她的数学思维,希望通过这样的方式,提升她的数学思维。
最初的时候,效果一点也不好,举个例子,我说“4”,她能够摆出四个,我说“6”,她就不知道加上两个,磨叽半天,还要重新来摆,可能还数错了。
后来我发现一个现象,每次玩得前十分钟,孩子的专注力都非常好,很少出错,包括在学习蒙氏数学的时候,也是这样。
所以我就调整了方法,只要孩子开始走神,开始思维跳跃,我就喊停。
给孩子足够的缓冲时间和成长时间,对提升孩子的学习效率,更有帮助
。
我觉得每天接触这些内容,孩子进步空间没有了,我就喊停了,过了半个月,我再拿出这些材料来辅导她的时候,我惊喜地发现她进步非常明显:
很少出错了,并且可以在原来拥有的数字的基础上做加减了,这个进步是非常明显的
。
我总结出一个道理:
想要孩子真正进步,我们要使用的方法是有间隙的反复引导和训练
。
什么叫有间隙地反复引导和训练
学习的奥秘就在于“反复”,天才是极少数的,天才是可以过目不忘的,大多数孩子不具备这样的天赋,想要让孩子对知识深入了解,那就反复。
不过在反复的过程中,也要减少对结果的预期。
前段时间3岁的女儿准备英文演讲比赛的稿子,对于一个3岁的孩子来说,背诵一篇稿子,最初我觉得很难,主要是孩子也不配合。
我就想到了一个方法,早上给她读两遍,晚上睡觉之前给她读两遍,最初她朝我翻白眼,理都不理我,后来就习惯了这样的节奏,结果一个星期,她就自己能背诵了。
这就是“反复”的作用,孩子不管学习什么,都挡不住“反复”的力量,只要反复引导,孩子一定能够吃透
。
什么叫“有间隙”呢?有的时候反复的次数多了,孩子厌恶了,腻烦了,反复就成了无用功,因为你反复的时候,孩子根本就不当回事,完全听不进去,那也是徒劳的。
当我们发现了这样的迹象以后,那就暂停
,暂停学习这个让孩子反感的知识点,可以暂停一周,或者是两周,然后再翻出来,让孩子自己去体会,
你会发现原来孩子一窍不通的东西,竟然有了新的领悟
,这种进步是能够带给我们惊喜的,同时可以带给孩子惊喜,
而对孩子来说这种惊喜的意义很大,这种惊喜可以提升他们学习的自信心
。
结语:
很多学者、博士生甚至是教育专家,面对孩子的时候都是无能为力的,理论和实际在孩子这里不能结合。
这跟家长的预期和孩子的实际水平有直接的关系,当我们放下高预期,接受孩子的平凡普通以后,
用我们的
耐心和方法针对性
对待每个孩子的时候,心态就变得平和多了,而这是孩子进步的一个基础。